Maravillosa celebracion de una corrida de toros en el IES JOSE MARTIN RECUERDA en la que los alumnos se encargaron de prepararla, y yo haciendo un poquito el papel de speaker y dando la entrada a toros y toreros: saludos para Alejandro Valiente, La niña de la Raketa y charrrrrrrito Moreno, el cuál no pudo asistir...
YTambién hacer mención especial a los toros: Javi Castrado, Pechín, Milka y.........NESTLE!!!!
domingo, 26 de febrero de 2012
Sesión nº 58
En la sesión de hoy Antonio nos ha supuesto un caso práctico en el que Manu tiene problemas con los estudios, y por grupos hemos tenido que hacer un análisis de la situación y elaborar posibles soluciones para resolver el caso y decir cuál escogeríamos para ayudar a Manu.
Despues hemos contestado a unas preguntas de forma anónima sobre el paso del curso, que servirían a Antonio para autoevaluarse.
Al final hemos estado cantando con el Karaoke y pasándonoslo de escándalo, con gogós incluidas!!! Melani y Vanesa!!
Despues hemos contestado a unas preguntas de forma anónima sobre el paso del curso, que servirían a Antonio para autoevaluarse.
Al final hemos estado cantando con el Karaoke y pasándonoslo de escándalo, con gogós incluidas!!! Melani y Vanesa!!
Sesion nº 56
¿Qué es un sociograma? Un sociograma es una representación gráfica de una recogida de datos.
¿Cómo elaborar un sociograma?
1- Recogida de datos: hacemos un cuestionario para recoger los datos que necesitemos.
2- Se representan los datos gráficamente: por el metodo de diana o satélite.
3- Se analizan los datos: para ver el funcionamiento del grupo.
4- Propuesta de intervención: qué haríamos para mejorar el grupo.
¿Cómo elaborar un sociograma?
1- Recogida de datos: hacemos un cuestionario para recoger los datos que necesitemos.
2- Se representan los datos gráficamente: por el metodo de diana o satélite.
3- Se analizan los datos: para ver el funcionamiento del grupo.
4- Propuesta de intervención: qué haríamos para mejorar el grupo.
Sesion nº 55
Hoy hemos visto lo que es la educación para la paz, que es ver el conflicto desde el punto de vista constructivo, utilizandolo para mejorar el grupo. Hemos visto las diferentes posturas que se pueden tomar frente a un conflicto: competitiva, acomodación (se asume de primeras que se ha perdido la batalla), evasión y cooperativa.
Hemos nombrado algunas habilidades sociales para mejorar las relaciones: hablar, saber estar, respetar, empatizar...
Hemos hecho un juego de roles en el que a 5 personas de la clase se les ha colocado un papel en la frente y la gente tenía que tratarlos como el papel decía. Después tuvimos que comentar cómo se han sentido esas personas despues de haberse puesto en el papel de otras.
Esta dinámica me ha gustado basntante, por la incertidumbre que se tiene al principio antes de ver cómo te tratan y por el hecho de averiguar de qué rol tienes según como te traten.
Hemos nombrado algunas habilidades sociales para mejorar las relaciones: hablar, saber estar, respetar, empatizar...
Hemos hecho un juego de roles en el que a 5 personas de la clase se les ha colocado un papel en la frente y la gente tenía que tratarlos como el papel decía. Después tuvimos que comentar cómo se han sentido esas personas despues de haberse puesto en el papel de otras.
Esta dinámica me ha gustado basntante, por la incertidumbre que se tiene al principio antes de ver cómo te tratan y por el hecho de averiguar de qué rol tienes según como te traten.
Sesión nº 54
Este día he faltado, pero mis compañeros me han dicho lo que hicieron. Estuvieron haciendo un supuesto práctico en el que dos niñas de una misma clase se pelean, y que por grupos debían de buscar soluciones a ese problema. Mis compañeros me han dicho que hubo debates sobre las soluciones a poner.
Pienso que no debería de haber habido tanto debate, ya que existen miles de posibles soluciones y todas deberían de ser aceptadas. ante un conflicto hay que buscar la solución más optima para solucionar el problema, pero todo tiene sus pros y sus contras.
Pienso que no debería de haber habido tanto debate, ya que existen miles de posibles soluciones y todas deberían de ser aceptadas. ante un conflicto hay que buscar la solución más optima para solucionar el problema, pero todo tiene sus pros y sus contras.
Sesion nº 53
La sesión de hoy la hemos dedicado a enseñarle a nuestro compañero Emilio muchos juegos aprendidos el año pasado, ya que donde él hizo el primer curso no le enseñaron muchos juegos.
La verdad nos lo hemos pasado muy bien, saliendo un poco de la rutina y animándonos en épocas de examenes.
La verdad nos lo hemos pasado muy bien, saliendo un poco de la rutina y animándonos en épocas de examenes.
Sesion nº 52
Hoy hemos practicado la presión grupal. Hemos hecho 3 grupos y a cada grupo se le planteaba una situación, y tenían que representar esa situación de presiñón grupal. En mi grupo nos encontrabamos: Mado, Angelina, Melani, Vanesa y Silvia. Teníamos que representar cómo en un grupo de amigos que fuman incitan a una amiga que no fuma a fumar.
Es una buena forma de ponernos en la situación de los demás, pero aun así no le ví mucho sentido a la práctica.
Es una buena forma de ponernos en la situación de los demás, pero aun así no le ví mucho sentido a la práctica.
Sesion nº 51
En la sesión de hoy hemos hablado de la evaluación de un grupo.
A la hora de establecer unos objetivos para un grupo, debemos de hacer una evaluación inicial para ver de qué nivel partimos con el grupo y qué relaciones existen dentro de él. Despues de tener los datos recogidos en la evaluación inicial, podemos plantear los objetivos que queremos alcanzar con el grupo.
Es necesario conocer estos datos para saber de qué manera controlar el grupo y como llevarlo al cumplimiento de los objetivos.
A la hora de establecer unos objetivos para un grupo, debemos de hacer una evaluación inicial para ver de qué nivel partimos con el grupo y qué relaciones existen dentro de él. Despues de tener los datos recogidos en la evaluación inicial, podemos plantear los objetivos que queremos alcanzar con el grupo.
Es necesario conocer estos datos para saber de qué manera controlar el grupo y como llevarlo al cumplimiento de los objetivos.
Sesion nº 50
Esta sesión la dedicamos a realizar el juicio. Despues de un juicio muy intenso, el jurado popular deliberó que Melani era inocente, a pesar de que las pruebas no eran totalmente concluyentes.
Sesion nº 49
La clase la hemos dedicado a ver la película "La Ola". Trata de que en un instituto alemán van a hacer unos profesores unos proyectos para enseñarles a los alumnos lo que es la autocracia, la democracia, la anarquía, etc... En este caso, un profesor, anarquista revolucionario en su tiempo, le toca hacer el poyecto de autocracia (todo lo contrario a sus ideales)y se los enseña de una manera muy práctica llevándolo al mundo real. Lo lleva a un punto tan extremo que uno de los alumnos al final termina suicidandose.
La película ha sido muy interesante y ha estado bastante chula, un claro ejemplo de líder autoritario, y mejor explicado que en la película imposible.
La película ha sido muy interesante y ha estado bastante chula, un claro ejemplo de líder autoritario, y mejor explicado que en la película imposible.
Sesion nº 48
La clase de hoy estaba dedicada a representar el juicio, pero faltó bastante gente y la dedicamos a hablar sobre el viaje a Larache.
Sesión nº 47
DIA DE EXAMEEEEEN!!! Que examen mas bonito puso Antonio, y que bien nos lo hizo romper!!! Hacemos un examen de 15 minutos de duración el cual lo rompemos nada más finalizarlo, lanzando todos los pedacitos al aire.
Por qué? Antonio queria averigüar el grado de confianza que la clase tenía en él. La gente no se sorprendió, por qué? porque Antonio siempre nos sorprende con cualquier cosa, por qué no dejariamos que nos sorprendiese una vez más?
Muy buena la idea.
Hemos estado hablando sobre el grado de confianza que teniamos sobre algunos profesores, el incluido.
Por qué? Antonio queria averigüar el grado de confianza que la clase tenía en él. La gente no se sorprendió, por qué? porque Antonio siempre nos sorprende con cualquier cosa, por qué no dejariamos que nos sorprendiese una vez más?
Muy buena la idea.
Hemos estado hablando sobre el grado de confianza que teniamos sobre algunos profesores, el incluido.
Sesion nº 46
El dia de hoy lo hemos dedicado a hacernos las fotos para la orla. Decidimos hacernos las fotos todos con el chándal amarillo del TSAFAD. Primero nos hicimos unas fotos normales y otras con alguna caracterización graciosa. Yo me puse una nariz de payaso roja y sombrero, acompañados de una sonrisaza jejeje
Tengo que pedir perdón porque me quedé esta mañana ayudando a mi madre a limpiar y que se me olvidó que tenía que llevarme yo la camara. Pido mil perdones!!
Despues de todas las fotos, Antonio nos explico lo que haríamos el siguiente días: representaríamos un juicio.
Dimos los papeles: Melanie sería la acusada de matar a su marido, Manu el cómplice, Armando y Emilio testigos de la acusada, Jose quirós y yo (el lechero) testigos en contra, Laura abogada acusadora, Sandro abogado defensor y Francisco el juez.
Tengo que pedir perdón porque me quedé esta mañana ayudando a mi madre a limpiar y que se me olvidó que tenía que llevarme yo la camara. Pido mil perdones!!
Despues de todas las fotos, Antonio nos explico lo que haríamos el siguiente días: representaríamos un juicio.
Dimos los papeles: Melanie sería la acusada de matar a su marido, Manu el cómplice, Armando y Emilio testigos de la acusada, Jose quirós y yo (el lechero) testigos en contra, Laura abogada acusadora, Sandro abogado defensor y Francisco el juez.
Sesion nº 45
La sesión de hoy la hemos dedicado a ver los tipos de liderazgo que existen. Nos ha puesto unos ejemplos de liderazgo en un profesor: cuando entras en una clase y ves las mesas muy bien colocadas, los niños puestos en fila, en asientos de uno en uno...nos encontramos a un tipo de liderazgo autoritario; mientras que si vemos una clase con los niños puestos en grupos, hablando, etc...nos encontramos ante un tipo de liderazgo democrático.
Seguidamente realizamos dos prácticas:
1- Antonio nos pone una situación: ha habido un desastre nuclear y existe un búnker para cinco personas, ¿a quuién salvaríamos?
Personas: prostituta de 24 años, gitana de 20 años, niño de 10 años, médica de 50 años, músico homosexual, cura joven, estudiante marroquí, profesor de instituto de 65 años, ingeniero de 40 años y un físico nuclear paralítico. Despues de elegir cada uno de nosotros a quién meteríamos en el búnker, lo debatimos y damos nuestras razones. Existen opiniones de todo tipo, y algunas muy graciosas.
2- En la segunda dinámica, Antonio nos da un supuesto en el que un grupo de astronautas tiene un accidente en la luna y tienen que caminar 300km hasta su objetivo. La NASA nos da 15 objetos de los cuáles deberemos enumerar por orden de necesidad que nos llevaríamos en el viaje. Lo realizaremos por grupos, y después comprobaríamos si hemos acertado con lo que dice na NASA.
Esta práctica nos ha servido para que analicemos cómo se toman las decisiones en grupo, si existe complicidad a la hora de tomar las decisiones para ponerse de acuerdo, etc.
A veces es necesario tomar decisiones en grupo, pedir opiniones, tal vez sea mejor eso, ya que nos ayuda a realizar un mejor análisis sobre las diferentes opciones que tenemos.
Seguidamente realizamos dos prácticas:
1- Antonio nos pone una situación: ha habido un desastre nuclear y existe un búnker para cinco personas, ¿a quuién salvaríamos?
Personas: prostituta de 24 años, gitana de 20 años, niño de 10 años, médica de 50 años, músico homosexual, cura joven, estudiante marroquí, profesor de instituto de 65 años, ingeniero de 40 años y un físico nuclear paralítico. Despues de elegir cada uno de nosotros a quién meteríamos en el búnker, lo debatimos y damos nuestras razones. Existen opiniones de todo tipo, y algunas muy graciosas.
2- En la segunda dinámica, Antonio nos da un supuesto en el que un grupo de astronautas tiene un accidente en la luna y tienen que caminar 300km hasta su objetivo. La NASA nos da 15 objetos de los cuáles deberemos enumerar por orden de necesidad que nos llevaríamos en el viaje. Lo realizaremos por grupos, y después comprobaríamos si hemos acertado con lo que dice na NASA.
Esta práctica nos ha servido para que analicemos cómo se toman las decisiones en grupo, si existe complicidad a la hora de tomar las decisiones para ponerse de acuerdo, etc.
A veces es necesario tomar decisiones en grupo, pedir opiniones, tal vez sea mejor eso, ya que nos ayuda a realizar un mejor análisis sobre las diferentes opciones que tenemos.
Sesión nº 44
En la sesión de hoy propusimos a Antonio a irnos a desayunar churros en la plaza de los Agustinos. Despues de esta exisota propuesta y de salirnos con la nuestra (fuimos a comer churros) nos fuimos a dar la clase de dinámica al Parque de las Américas.
Realizamos una práctica en la que Antonio repartia 8 papelitos con roles escritos a 8 personas diferentes, y estos tenían que representar un tema ejerciendo los roles que les había tocado. El tema que salió fue un debate sobre dónde se realizaría un viaje de estudios.
Realizamos una práctica en la que Antonio repartia 8 papelitos con roles escritos a 8 personas diferentes, y estos tenían que representar un tema ejerciendo los roles que les había tocado. El tema que salió fue un debate sobre dónde se realizaría un viaje de estudios.
Sesion nº 42 y 43
Hoy hemos visto la película "12 Hombres sin piedad". La película transcurre en una sala donde un jurado popular se pone de acuerdo para deliberar la acusación de un joven que ha sido imputado por el hecho de matar a su padre. Al principio de la película todos estaban de acuerdo en declararlo culpable, pero por el hecho de terminar cuanto antes, menos uno, y a partir de aquí empiezan a analizar todas las pruebas para ver si deberían de declararlo culpable o no.
La película es interesante si luego te pones a analizarla tal y como hicimos nosotros, identificando los roles de cada uno y analizando sus comportamientos, pero a la vez me resultó un tanto aburrida.
Analizandola, vimos los tipos de liderazgo.
La película es interesante si luego te pones a analizarla tal y como hicimos nosotros, identificando los roles de cada uno y analizando sus comportamientos, pero a la vez me resultó un tanto aburrida.
Analizandola, vimos los tipos de liderazgo.
Sesion nº 40-41
En la sesión de hoy hemos visto los tipos de roles:
ROL DE RENDIMIENTO: se encargan de lograr los objetivos.
ROL DE RENDIMIENTO: se encargan de lograr los objetivos.
- ROL DE INICIADOR: aquellas personas que tienen inquietudes de indagar, sugerir cosas...
- ROL DE COORDINADOR: se encarga de relacionar, de resumir que se está haciendo.
- ROL DE ESTIMULADOR: persona que anima, que incentiva, empuja para que las cosas se lleven a cabo.
- ROL INTERROGADOR: cuestiona de forma positiva.
- ROL INFORMADOR: aquel que aporta constantemente información, ayuda a solucionar...
- ROL OPINANTE: opina desde una óptica personal.
- ROL EVALUADOR CRÍTICO: el grupo se garantiza los objetivos, por qué hacemos las cosas, para qué, cómo corregir errores...
- ROL DE ANIMADOR: intenta buscar cohexión grupal
- ROL CONCILIADOR: su función es mediar.
- ROL ABIERTO COMPROMISARIA: aquel que se encarga de crear compromisos entre los miembros del grupo.
- ROL FACILITADOR DE LA COMUNICACIÓN
- LOCUAZ: parlanchín de la clase.
- PEDANTE: el que habla por hablar.
- ZORRO: no habla, pero cuando habla da en el clavo.
- POSITIVO
- SABELO TODO
- TÍMIDO: interviene poco, habla desde el silencio, actúa mucho con su cuerpo, persona fría, inexpresiva...
- CRÍTICO: siempre está pendiente de todo, aporta cosas. PUede ser crítico positivo (constructivo) o crítico negativo (destructivo)
- DISCUTIDOR: busca la polémica, todo lo cuestiona, desvía el tema cuando lo necesita, intenta hacerlo todo intelectual.
- CHIVO ESPIATORIO: persona que culpabilizamos por todo lo que sucede en el grupo.
- PICADOR: el que incordia
- SABOTEADOR: aquel que realiza acciones que bloquean a algunos miembros del grupo.
- INTIMISTA: trae sus problemas al grupo.
- APODERADO O REPRESENTANTE: defender al grupo, porta voz del grupo.
- INTERPRETE: hacer de justo intermediario entre las partes.
- FLASH: aquel que no interviene pero cuando lo hace se hace notar.
- BÚHO: mira a todo el mundo pero no participa.
- CUCHICHEADOR: comentarios al de al lado en voz baja.
- GRACIOSO: hace gracias en un momento dado para crear buen ambiente.
- ORGANIZADOR: persona con capacidades para dirigir el grupo.
- PACIFICADOR: intenta que siempre haya paz en el grupo.
- ESTRELLA: siempre va de protagonista, destaca
- MATERNAL: el cariñoso del grupo, protector.
- AUSENTE,MARGINADO: no parece que esté en el grupo, está en "out".
- CONTROLADOR: el que está pendiente de todo, controla todo y a todos.
- GUARDIA: el que recuerda las normas, pendiente de que todo salga bien.
- MORALISTA: el que defiende lo bueno, el justo, el que vela por la justicia.
¿CÓMO ACTUAR PEDAGÓGICAMENTE ANTE CADA ROL PARA QUE NO AFECTE NEGATIVAMENT AL GRUPO?
- TÍMIDO: otorgarle la palabra, hacer que hable ante problemas fáciles. Cuando participe, reforzarlo positivamente para darle seguridad. No conformarse con que conteste si o no, plantear una intervención en la que tenga que expresarse.
- AUSENTE: intentar captar su atención con pregunta directas, hacerle partícipe, mirarle constantemente. Cuando consigamos captar la atención del alumno, hacer un pequeño resumen de lo que se está haciendo para que nos siga. Reforzarlo.
- CERRADO: hacerlo participar en todo y exigirle que proponga soluciones, darle responsabilidades.
- PEDANTE: agradecer su participación pero hacerle ver que tiene que expresarse en un nivel más básico. Pedirle su opinión respetando las singularidades del grupo para que todos puedan entenderle.
- ZORRO: dejarlo en evidencia, ponerlo en aprietos para que se de cuenta de su actuación es errónea.
- DISCUTIDOR: tenemos que saber cuando nos interesa que nos interrumpa y cuando no. Enseñarlo a saber cuando puede o no puede hablar. Tú eres la autoridad y el líder.
- POSITIVO: reforzarle, darle la palabra en momentos claves, críticos.
- SABELO TODO: hacerle ver que en ciertos momentos se equivoca mostrándole pruebas. Pararle los pies, ponerle en evidencia.
- LOCUAZ: cortarle, pararle y hacerle ver que no puede ser el centro de atención y que reflexione sobre su actuación en público. Centrarle en el tema.
A la vez que veíamos un rol lo identificabamos con cada uno de la clase.
Sesión nº 39
Hemos empezado a ver los roles y hemos realizado una práctica en la que debíamos escribir en un papelito el rol que creíamos que desempeñamos en la clase. Despues los doblamos y los ponemos en el centro, y cada uno irá cogiendo un papel e interpretará el rol que le ha tocado, los demás tendremos que averigüar de qué compañero se trata.
La práctica ha sido muy divertida, unos eran claros de acertar pero otros...no se si porque no lo interpretaban bien o era más complicado.
La práctica ha sido muy divertida, unos eran claros de acertar pero otros...no se si porque no lo interpretaban bien o era más complicado.
Sesion nº 38
Hoy hemos hecho una práctica en la que debiamos realizar unos dialogos sin palabras, solo con mimicas y gestos.
Es dificil expresarse sólamente con comunicación no verbal, pero es muy importante saber expresarse con los gestos, ayudará a que la comunicación sea más entendible y sea más dinamica. Un dinamizador o docente que no sea capaz de utilizar la comunicación gestual correctamente, puede hacer de sus clases las más aburridas, y pienso que todo el mundo a pasado por tener profesores muy aburridos y profesores muy divertidos. ¿Tendrá algo que ver todo esto que estamos estudiando y trabajando? Pienso que sí.
Es dificil expresarse sólamente con comunicación no verbal, pero es muy importante saber expresarse con los gestos, ayudará a que la comunicación sea más entendible y sea más dinamica. Un dinamizador o docente que no sea capaz de utilizar la comunicación gestual correctamente, puede hacer de sus clases las más aburridas, y pienso que todo el mundo a pasado por tener profesores muy aburridos y profesores muy divertidos. ¿Tendrá algo que ver todo esto que estamos estudiando y trabajando? Pienso que sí.
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